一、中学教学设计是？
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和规划。一般包括教学目标、教学重难点、教学技巧、教学步骤与时刻分配等环节。 教学设计和教案不是一回事。 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学技巧等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
二、何是中学教学设计？
教学设计就是常说的教案，是指导教师授课的重要方式
三、中学课堂教学设计理念？
设计时重视学生思索。重视学生体验，重视学生表达。课堂教学中。教学要充分体现课程理念，注重培养学生的想法政治素养，道德质量，科学文化素养，身心素质，公民觉悟和社会职责感。
关注学生的提高和提高，关注教学效益，关注可次性和量化性。使学生全面提高，成为社会有用的人才。
四、中学教学设计在高中教学中的影响？
打好基础，只有基础打好了学高中的智慧会更容易
五、中学地理教学设计名词解释？
《新世纪教师教育系列教材?中学地理教学设计:教学原理与技巧》对地理教学设计的技巧论基础、地理教学目标设计、地理教学内容设计、地理教学技巧设计、地理课堂教学设计、地理课外教育设计、地理教学评价设计和地理教学研究设计等学校地理教学设计的基本难题，都作了全面体系的论述，具有简明性、实用性和可操作性的特点，对解决当前地理教学中的困惑将有重要影响。
《新世纪教师教育系列教材?中学地理教学设计:教学原理与技巧》可供高师地理院系师生、中学地理教师、地理教学研究人员进行地理教学设计研究或进修时参考。
六、怎样突出中心作文教学设计？
教学目标：
1.明确中心对于文章的重要性。
2.掌握突出文章中心的技巧。
教学重难点：
学会根据中心审题、处理材料、重点描写。
一.导入新课：
蜘蛛织网的故事：蜘蛛网是先有网的中心，再一圈一圈围绕中心编织。
二.何是中心呢？
中心，就是文章中传达出来的作者的基本见解、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨。
回顾本单元重点篇目的中心分别是何？
《猫》：围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
《狼》：叙述了屠户与狼斗争的经过，小编觉得以议论的形式点题，突出人的智慧。
三.怎样才能使你的文章中心突出呢？
1.要有贯穿全文的线索。
文章线索就是贯穿一篇文章，并且在解读文章时可以用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。文章线索分为下面内容几类：以人物为线索、以事件为线索、以地点为线索、以物品为线索、以时刻为线索……
2.详略要得当。
详略的安排取决于文章的中心。凡是与中心想法关系密切的材料需泼墨如水，与中心想法有关、不可不写的次要材料，要惜墨如金，与中心想法无关的材料坚决不行。
3.点题要适时。
为使文章中心突出，可在开篇嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的地方要尽量点题。小编觉得再用少许抒情句或议论句画龙点睛，强化中心。
4.善于运用多种描写手法。
在写人记事的文章中，描写人物的时候，可以运用多种描写手法来突出人物的某种灵魂质量，为突出文章中心服务。在文中适当运用环境描写，还可以起到衬托人物灵魂，烘托中心的影响。
5.巧用技法。
在写作中巧妙运用一些技法，如从表达方式上，可通过抒情、议论、描写、夹叙夹议等技巧来点题，从修辞角度，可通过反复、设问、排比、引用、比喻等修辞手法起到突出中心的效果。
四.写作操作：
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些何？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
七、中学教学设计由哪些条目组成？
课标内容、教材分析、学情分析，重难点，进修目标，教学经过设计，评价设计。
八、中学教学课程设计的意义？
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本经过有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学技巧、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生进修的初始情形和进修后的情形，从而及时调整教学策略、技巧，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。
从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。
九、《谈谈作文怎样选材》教学设计(获奖)？
郴州市资兴市兴宁中学卢荣
教学目的：1.了解作文在选材方面的具体要求。2.引导学生分析作文选材常出现的难题。3.掌握作文选材的技巧和技巧，提高学生的选材能力。
教学重点：1.分析作文选材常出现的难题，提高学生的选材能力。2.掌握作文选材的技巧和技巧，并用之于写作操作。
教学难点：分析作文选材常出现的难题，指导学生选材，提高学生的选材能力。教学经过：
一、创设情境，导入新课
上一篇作文，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲由于我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结局由于淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材难题，那么我们的作文该怎样选材呢？
二、结合实际，分析难题
1、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的缘故，接着同桌交流，最后请学生。
2、教师点拨归纳：作文选材常出现的难题主要有下面内容三个方面：一是千人一面，耳详能熟。表现在材料老套，无法吸引读者。二是堆砌材料，不加选择。表现在材料用的多，但不典型。三是东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭之感。
三、对照杰出例文，掌握选材的技巧和技巧
十、作为一名中学老师，你对中学作文教学有何看法？怎样更好的开展作文教学？
摘 要：在语文教学中，作文的教学显得尤为重要，要使学生不惧怕写作，乐于写作，要培养学生的写作兴趣，主动握起笔杆，同时还应当培养学生的观察力，善于捕捉生活精妙瞬间，积累素材，懂得运用写作技巧。
关键词：作文教学 写作兴趣 生活 观察力 积累 写作技巧 有趣化
小编认为‘语文新课程标准》第三部分关于写作中提出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见作文写作训练在语文教学中的重要性，因此天然而然地，怎样指导学生进行作文的写作也就成了头等之事，而恰恰是这一要事，提到它，几乎成了学生和老师最头疼的难题：学生害怕写作文，拿起笔总是觉得无从开始；而老师头疼的就是苦于怎样解决学生的这一难题。下面就我这几年来的教学经验浅要谈谈怎样有效地对学生进行写作方面的训练。
一、让兴趣打开学生心灵之窗，乐于握起笔杆
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，其实人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机，它可能是外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，然而任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力，也就是兴趣，进修的行为才能够高效地持久下去。兴趣是推动学生进修、生活的一种动力。如果没有了兴趣，何来动力？进修怎能主动？其实这也是每个教育职业者在为师之初进修教育学、心理学时就知晓的，那在操作中我们教师也就应以兴趣培养为入手，开展着教育教学活动。
对于学生的写作兴趣培养是需要一个经过的，对于不同的学生，这个经过的长短也不尽相同，同时在这一步执行的经过中对教师的耐心也是提出了极大的考验，因此教师心中一定要有足够的信心与信仰，对自己有信心的同时也要对学生也要有信心。
写作是语文学科的一重要组成部分，而教师又是语文学科的教授者，要让学生喜欢上写作，就要让学生喜欢上你这一任课老师，从而再间接地触发对写作的兴趣，喜欢上写作。在2010年高考状元出炉后，有记者对高考状元进行采访，问及怎样能取得好成绩的时候，这位高考状元直言：“除了自己的努力外，对任课老师的喜欢也是主要缘故其中一个，由于在进修上，老师是直接引导我们对一门课程产生兴趣的人。”因此教师在教学经过中应当充分发挥个人魅力，努力让学生喜欢上你这位语文老师，让上你的课成为他们所期待的，这样我们作为学生的“指路明灯”才能尽情地发光发亮。
对于学生最开始的写作，不论是从选材还是文句的组织上，说实在的，都不敢恭维，然而也正是由于这样才需要我们老师的指导，这个时候我们应当是看到难题，并开始想法办去难题解决，而不是对学生的作文进行一味地否定，甚至是抨击，这对学生的自信心是极大的挫伤，致使他们认为：“反正我总是写不好，老师总是在批评我”，进而放弃了写作，就算下次你布置了作文，他们就是交了，相信极大程度上也是敷衍了事，这样的恶性循环是最可怕的，这也是我自己刚毕业，刚从教时犯过的错误，相信也是许多人曾经犯过的，其实究其缘故：是我们站在了自己的角度，以一个成人的眼光，以一个比这些学生多念了将近十年书的这么一个身份去看待，去审视，而忘却了他们都还是些孩子，都是需要你指导帮助的学生。但与此同时，经验是宝贵的，它告诉了我这样的一条路是走不通的，我开始了反思，同时也改变了策略，学会了变换角度，放低自己，利用改作文写评语这一平台与学生进行最开始的交谈。学生是天真无邪的，在作文中他们一开始往往只能用最简单的语句来表达自己的喜怒哀乐，而表达得不尽然，但作为老师的我们还是有能力从那只言片语当中去推测出学生的心理，其实这就是个契机，把握住这一点，在评语中，先除去那些语法等写作技巧，简单地就事与学生进行心灵上的沟通，沟通中一定要表示出你对他们的领悟，以及对他们所提到的困惑等提出一个较为有效的解决办法或者进行适当开导，要让学生知道你是懂得他们的老师，是会替他们着想能与他们沟通，而不是高高在上的可畏不可敬的老师。学生心灵的这扇窗一旦打开了，心理障碍摒除了，写作的兴趣也被触发，由于他们知道了原来老师要求的写作文并不是那么干巴巴，而是有情有义在，有话是可以通过他们的“说”，而“谈”，慢慢地他们也就有了写作的愿望，乐于写作，进而握起笔杆，通过语言文字去倾诉，也就开始了我手写我心。
记得曾经有个学生，由于从小在国外生活，前两年才转回国内，进修语文对他来说，那是最头疼的事务，尤其是到了作文课，更是惧怕三分，巴不得生病请假，由于他从来没有按时交过一篇完整的作文，常常遭到老师的批评，内心对语文老师也有所排斥。鉴于此，我在一开始没有对他要求太多，而是注意观察他，了解到他喜欢篮球，于是我做足了这方面的功课，接着开始在课间有意无意地跟他聊篮球，渐渐地，彼此的距离拉近了，对我这语文老师他也不再有排斥心理，沟通变得极为顺畅。同时我觉悟到时机来了，于是我在一次课间告诉他，由于事务繁多，把周末的某场篮球赛给错过了，可是很想了解比赛经过以及其中某球员的表现，本想让他口头跟我讲述，可是下课时刻太短，讲不详细，因此就请他将经过写下来，有空拿给我。果真，这孩子第二天就拿了份非常棒的作品，在看完之后，我非常激动，在作文后写了个大大的“好”字，由于看到了自己努力的成果，我马上找到他说：“你做得非常棒，写得非常详细，非常生动，简直可以当范文。”那孩子听完后，不好意思地挠挠头，然而他脸上那喜悦与成功的表情展露无遗。此后这孩子的作文水平一路提升，有回在学校的作文比赛中还得了奖。
写作的兴趣一旦被点燃，就好比火箭拥有了燃料，有了动力，之后的发射速度可想而知，这时候教师只要再进行有效引导，让其不偏离轨道，一切就变得顺水推舟般的简单。
二、做个有心人，让生活的精妙萦绕笔尖 相信大家都经常听到学生们抱怨道：“又写作文，真不知道写何好”“有何好写的”；也常常听到不少老师们抱怨学生怎样写来写去总是那几件事，小学就开始写的让座、拾金不昧、生病了，妈妈半夜送他去医院等等，在中学的作文里仍是屡见不鲜，说白了，就是学生的选材不够创造，那怎样办呢，我想要解决这个难题，要思索何故会出现这个现象。究其缘故，基本可以归纳为两点：一是缺少对生活的观察力；二是自身生活阅历与认识浅。
教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”可见生活是作文的源泉，而作文则是生活的再现。不管是何样进修水平，不管家境富裕或者贫穷，不管是高兴无忧还是充满坎坷，每一个学生的生活都不是一片空白，都是丰盛多彩的，但在这丰盛多彩的生活中，有相当一部分学生他们只看到了“黑”“白”两种颜色，致使得他们误以为自己的生活是黑白，实则是他们缺少观察，缺少发现的眼睛，没有采撷到那五彩的颜色，导致许多值得写的内容都从眼皮底下滑了过去。此时，要想学生的作文有内容可写，有内容想写，我们就要注意丰盛学生的日常生活，有觉悟地去引导学生接触天然，接触社会，感悟生活，最重要的是还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思索的习性，让学生在接触天然，接触社会的经过中，时时处处做个有心人，并且能把自己的所见、所闻、所感即时地写下来，哪怕只有几句话也好，这将成为学生取之不尽的作文材料，笔下的作文才能富有长久的生活力。在平时的教学中，我每周所布置的周记就是对这一方面的有针对性的训练，一段时刻下来，学生的观察力，对生活的感知能力，乃至作文的素材积累，以及选材的能力上都有了不小的提高。
初中的学生年龄基本在十三到十五岁之间，年龄小，阅历也相对较浅，再加上想法等方面也尚未成熟，价格观还未健全，对生活的认识尚停留在表层，这个时候就需要教师与家长为他们共同创造条件，并且进行悉心的引导。在家长会上，作为语文老师在发言时，我每提及学生作文一事，总不忘建议学生家长有空多带孩子出去见见世面，长长见识，这是在增加孩子对天然，对社会的认识。只有阅历增加了，有了活水的注入，写作的源泉才不会枯竭。
除此之外，增加学生的阅读也是一种很好的技巧，它同样有助于增加学生的认识。一个人只有一种人生，而书刊杂志则融汇了许许多多人不一样的人生经历，让学生通过阅读，去感悟与自己不一样的人生，体会不一样的情感，对学生的感性认识的提高，人生价格观的形成有着不容小视的影响。我平时每周会布置学生读一本好杂志――《读者》《青年文摘》《意林》等，但仅仅只是要求看那是不够的，为了可以更好地了解到学生阅读是否有效，我要求他们要选择至少三篇的文章进行批注，或者写读后感，这样就留下了他们阅读时思索的痕迹，由于如果没有了思索，只是极为纯粹的用眼睛过一遍，那是没有多大的训练效果的，也就达不到我布置这项作业的目的，这道理如同“学而不思则罔，思而不学则殆”一般。这方面的训练效果颇为显著，除了作文的写作水平提高之外，还附带来了另一个惊喜，学生的现代文阅读能力也提高了。
三、让学生成为善于雕琢的能工巧匠
学生对作文写作有了兴趣，有了素材，但仅仅这两样是远远不够的，由于这就好比一位雕刻家选好了原材料，有了一块上等玉石，但却没有好的刀工手法一样，技术不好，就会浪费了一块好材料，技术好则能成就一件完美的艺术品。而作文的技术无非就是写作的技巧。
一篇好的作文，何以称得上好，其中写作技巧的运用得好是非常关键的。其实，在作文的教学这一块，一直以来都没有教材可依，它完全依赖于教师个人去寻找，开发课程资源。
写作技巧训练，一点是要让学生常练笔，沈虹野云：“文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做”，也就是说多写才能熟，熟才能生巧，只有经常写，反复写，才能在学生身上形成一个写作技巧的“概括化体系”。平时对学生的训练可以是片段写作也可以是成篇的作文写作，然而不管是哪一种教师都应当尽量使得这样的写作课有趣化。记得初一在教学生人物描写的时候，为了激起学生的写作参与热诚，我以游戏式的教学来上这堂课，让学生各自描绘班级里的某一位同学，接着让其他人通过他的描述语言来猜测是谁，回答正确的给予加分，结局这堂课非常成功，学生积极参与，而且发言很踊跃，当然最主要的是，他们到最后明白了很重要的一点，对人物的描写关键的是要抓住人物的主要特征，这样我的教学目的也达到了。
以上三点，是这几年来的职业经验之浅谈，或许仍有不足之处，但相信只要以后在平时的教学经过中继续做个有心人，肯定会学到更多的教学技巧，最终形成自己特殊的教学风格。
参考文献：
[1] 《语文新课程标准》北京师范大学出版社；
[2] 肖颖颖《进修心理差异与语文教育》福建师范大学，2003年；
[3] 袁火平《浅论开放式作文教学》华中师范大学，2007年；
[4] 陈道新《谈谈加强初中语文基本训练难题》安徽教育，1980年10期。
